最后一课中运用语言描写的句子
导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。最后一课中运用语言描写的句子 第1篇理清小说情节发展的四个阶段。品读小弗郎士的语言动作心理活动的描写
最后一课中运用语言描写的句子 第1篇
理清小说情节发展的四个阶段。
品读小弗郎士的语言动作心理活动的描写
反馈指导：预设：以小见大的写法。正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素热烈深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声!
课标要求“整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感”“对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价”，这两点决定了本课的教学目标和教学重难点。
．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话
答题时随意，说的话不符合人物性格。
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
人教版语文七年级下册《社戏》教案
说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
七年级学段，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对小说这种体裁也略知一二，但对小说的三要素：情节的作用人物的塑造环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。所以在教学时，理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点，实为教学的重点。
领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。(美词网)
心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?
如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题
出示任务：前面作者为什么不把小弗郎士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?
文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在?
文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖飞进来的金甲虫鸽子普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用?
总结：本文是一首爱国主义的交响曲，小弗郎士和韩麦尔先生是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生的言行的描写，刻画了人物的典型形象，在他们身上表现了任命同仇敌忾，抗击敌人的决心，反映了法国人民深厚的爱国感情。人物前后的情感变化显得合情合理十分自然，梳理人物的情感变化，有利于我们把握人物形象。
理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
．品读韩麦尔先生的语言动作神态等描写
利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
答出描写人物的方法。(肖像语言动作心理;侧面描写
最后一课中运用语言描写的句子 第2篇
七年级学段，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对小说这种体裁也略知一二，但对小说的三要素：情节的作用人物的塑造环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。所以在教学时，理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点，实为教学的重点。
文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖飞进来的金甲虫鸽子普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用?
如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
总结：本文是一首爱国主义的交响曲，小弗郎士和韩麦尔先生是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生的言行的描写，刻画了人物的典型形象，在他们身上表现了任命同仇敌忾，抗击敌人的决心，反映了法国人民深厚的爱国感情。人物前后的情感变化显得合情合理十分自然，梳理人物的情感变化，有利于我们把握人物形象。
．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话
反馈指导：预设：以小见大的写法。正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素热烈深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声!
文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在?
导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题
注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
答出描写人物的方法。(肖像语言动作心理;侧面描写
课标要求“整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感”“对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价”，这两点决定了本课的教学目标和教学重难点。
答题时随意，说的话不符合人物性格。
．品读韩麦尔先生的语言动作神态等描写
理清小说情节发展的四个阶段。
出示任务：前面作者为什么不把小弗郎士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?
战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?
品读小弗郎士的语言动作心理活动的描写
人教版语文七年级下册《社戏》教案
理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。美词网
最后一课中运用语言描写的句子 第3篇
理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
人教版语文七年级下册《社戏》教案
文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在?
品读小弗郎士的语言动作心理活动的描写
反馈指导：预设：以小见大的写法。正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素热烈深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声!
课标要求“整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感”“对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价”，这两点决定了本课的教学目标和教学重难点。
说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题
．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
．品读韩麦尔先生的语言动作神态等描写
领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
出示任务：前面作者为什么不把小弗郎士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?
总结：本文是一首爱国主义的交响曲，小弗郎士和韩麦尔先生是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生的言行的描写，刻画了人物的典型形象，在他们身上表现了任命同仇敌忾，抗击敌人的决心，反映了法国人民深厚的爱国感情。人物前后的情感变化显得合情合理十分自然，梳理人物的情感变化，有利于我们把握人物形象。
如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
理清小说情节发展的四个阶段。
七年级学段，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对小说这种体裁也略知一二，但对小说的三要素：情节的作用人物的塑造环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。所以在教学时，理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点，实为教学的重点。
战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?
答题时随意，说的话不符合人物性格。
文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖飞进来的金甲虫鸽子普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用?
答出描写人物的方法。(肖像语言动作心理;侧面描写
利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
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