写心理描写句子
自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．学生回答时间顺序：历史年代顺序四季月份时令顺序先后早晚顺序程序步骤顺序事情的发展变化事件的进程进展顺序等等；空间顺序：上下远近方位位置变换等顺序；逻辑顺序：有先总后分有主写心理描写句子 第1篇我站在舞台上，听着台下响亮的掌声欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演
写心理描写句子 第1篇
我站在舞台上，听着台下响亮的掌声欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我想：我是幸运的。内心的喜悦一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。
考试时间只有十分钟了，我还有两个大题没做呢?我的心激烈的跳动起来!慌忙拿起笔演算了起来，可怎么也得不出答案，手心都冒汗了，笔也不那么听使唤。我想，这次考试算完了!
这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。
心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫。
我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”
我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
酷，残酷得有点让人悲伤；感觉那么清晰，清晰得让人有点虚伪。
她立到他面前就觉得不寒而栗，她经受不住他那锐利的目光。
我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，但是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不好生气……
我的心像有十五个水桶七上八下地扑通扑通的跳个不停，好像要跳出来了。
当四十分钟跑过时，我的心跳似乎更加快了。我的心一直悬着。直到下午第四节课的时候，我的心才稍微安定了一点。
夜晚，当我踏入黑黑的没有开灯的屋子时，我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，怀里像揣了个蹦来蹦去的小兔子，感觉有个灾难飞鸟似的在空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。
【四下看，没有人。她一点也不怀疑他是在骗她，不过靠在他胸前感觉也不错，怎么也算是个靠背了。】
心不知道为什么跳动个不停，越跳越快，越跳越快，就像节奏越来越快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。
我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。
人到齐了，我们跟着两个老师走向赛场。我无比紧张的走近赛场，心中好像有一个顽皮的小精灵在不停地跳跃着，而且越跳越快。好想在跟我说：“小笨蛋，千万别紧张，别紧张!
喜悦：他觉得快乐突然浸入了自己的全身，一下子达到了每个毛孔。
他浑身颤抖，半张着嘴，发出一声嘶哑的惊叫，感到像刀劈开了胸膛。
顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。
他的心在胸脯跳得就像大杆子使劲撞城门一样，不但不均，而且一次紧似一次。
我的心绷得紧紧的。这怎样忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死。但是我忍不住不看。我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
我难过极了，泪水顿时模糊了我的眼睛，喉咙也哽咽了，说不出话来。
我感觉自我的心像要跳出来一般，徘徊流浪却找不到出口，只知道自我将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累……
我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。
我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——，可怜的“”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！
写心理描写句子 第2篇
．作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题？
本文的矛盾有以下几组：陶影与“红衣青年”的矛盾陶影和小也的矛盾陶影和丈夫的矛盾。你能说说最主要的矛盾是什么吗？你的理由是什么？
时间顺序：历史年代顺序四季月份时令顺序先后早晚顺序程序步骤顺序事情的发展变化事件的进程进展顺序等等；空间顺序：上下远近方位位置变换等顺序；逻辑顺序：有先总后分有主
碧海青天：原是形容嫦娥在广寒宫夜夜看着空阔的碧海青天，心情孤寂凄凉。后比喻女子对爱情的坚贞。：：
学如不及，犹恐失之：学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。形容学习勤奋，进取心强。又形容做其他事情的迫切心情。
标题以物喻人，激发阅读兴趣。④点明了文章中心，歌颂了助人为乐的雷锋精神。
他笨拙地爬出战壕晃晃悠悠地站了起来举起了枪踉跄几步“砰砰!”就在十几米远处出现了敌军!周围战友们纷纷举枪射击他发呆了良久突然像想起什么似的疯狂地对着敌军开始射击然而没多久一梭子子弹射来洞穿了他的额头他倒在了浸满鲜血的土地上手指像是要抓住流失的生命似的奋力攥成拳头……手臂渐渐垂下手指也渐渐松弛了他与他的战友们战死沙场终于可以长眠安息了
．集体诵读课文，重点听个别字读音是否准确。
自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．学生回答
寒毛卓竖：汗毛都竖立起来。形容非常恐怖，或心情特别紧张害怕。
用简洁的语言概括文章的主要内容。
答题格式：何人+在何种情况下+做了何事+结果如何
．鲁迅先生虽然把中国的历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”，其实在历史上还有许多不属于这两个时代的人和事，请结合所学的历史知识或课外知识加以总结归纳。
抓住关键的抒情议论句体会人物形象。
请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。
澹泊明志，宁静致远：澹泊：不追求名利；宁静：心情平静沉着。不追求名利，生活简朴以表现自己高尚的情趣；心情平稳沉着，专心致志，才可有所作为。
引导学生深入体会故都秋的特点。
闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。
整体地感知课文(学生朗读全文。(完成以下两个任务。
莼鲈之思：比喻怀念故乡的心情。
刚才同学们的想象固然都有道理，但对“空白艺术”的正确理解对一首诗的鉴赏品味，还要了解作者的遭际，知道作者创作诗歌时的背景，这就是人们通常所讲的“知人论世”。(引导学生联系《悬崖边上的树》，了解曾卓的经历。
孙老者一屈腰已到了院中把楼鸽都吓飞起去拉开架子他打了趟查拳：腿快手飘洒一个飞脚起去小辫儿飘在空中象从天上落下来一个风筝；快之中每个架子都摆得稳准利落；来回六趟把院子满都打到走得圆接得紧身子在一处而精神贯串到四面八方抱拳收势身儿缩紧好似满院乱飞的燕子忽然归了巢
用比喻的修辞，将心比作会开花的树，生动形象。②点明文章的中心③以树为线索，思路清晰。④激发读者的阅读兴趣，引发读者注意。
了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解。
“我的上帝!”我暗暗惊呼我们五十个同学像木偶一样被摆弄着而一手操纵的竟然是我们平日里可敬可亲的老师我愤怒了但是没有勇气跳起来揭穿这件并不存在的“新装”课依然在顺利地进行着可我什么也听不进去其实也不必听了因为我的任务完成了
无可奈何花落去：对春花的凋落感到没有办法。形容留恋春景而又无法挽留的心情。后来泛指怀念已经消逝了的事物的惆怅心情。
．找三个学生读课文。集体再次诵读全文。
我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去尚不大难可是他穿过铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了
望云之情：比喻思念父母的心情。
本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命希望慰安快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。(板书
近乡情怯：指远离家乡多年，不通音信，一旦返回，离家乡越近，心情越不平静，惟恐家乡发生了什么不幸的事。用以形容游子归乡时的复杂心情。
一束夕阳从天而降照亮了我的心房打开了我的心窗或许母爱如疆父爱似海但艰辛与不易中无言的爱又换来了什么?或许有讴歌有赞美但也有抱怨与误会我们又有回报给他们相同的爱么?让夕阳打开你的窗户吧感受丝丝温暖让我们高唱——《爱无言》让我们高呼——老师我爱您!
心潮澎湃：澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。
．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学重点]品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
．模仿以“留”“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第l一自然段的内容。
．我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。
澹泊寡欲：澹泊：恬淡；寡：少；欲：欲望。形容心情恬淡，不图名利。
和自己心灵的对话和作者的对话，规划青春设计未来。
在这一部分内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。
采用自主合作探究式学习，运用图片视频素材等多种手段进行辅助教学。
要注意抓住人物行动的细节，说话时的细节神态变化的细节心理活动的细节等等，来细致地描写人物的某一方面的特点。特别要注意表现人物的外号特点和精神品质。绿色行动：创新练习快乐作文新体验张露是外貌班的小画家。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
联：简要概括主要人物和事件，结合情感，点中心。
体会作者精练通俗思想内涵丰富的语言。(美词网)
这一部分写夜游荷塘引起的联想。板书
．文章举出了哪些时代例子属于“想做奴隶而不得的时代”？你能否再作些课外补充？
答题格式：本文通过记叙……抒发了作者……的思想感情。
质疑：在一般的观念中，夏洛克是个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?
名家点评示例：清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。”。”苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
赏心悦目：悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。
写心理描写句子 第3篇
我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!
我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。
有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
一条中缝顺着脑壳的弧线，轻轻下去，分开头发，头发黑乌乌的，光溜溜的，两半边都像一块整东西一样，几乎盖住了耳朵尖，盘到后头，挽成一个大髻，又像波浪一样起伏，朝额角撞了出去。
今天下午，外婆拎着一只鼓鼓的提包兴冲冲地来了。奇怪，今天外婆为啥这么高兴？我很不明白。再把外婆上下打量一番，觉得外婆变样了，平时外婆的衣着打扮一直很马虎，可今天，外婆穿上干净的新衣服，头发也梳得格外整齐，还没说话，眼睛就乐得眯成了一条缝，脸上的皱纹也好像消失了很多。外婆一边喘着气，一边兴奋地用手拍打着前胸，显然，她一路上是跑来的。
他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了!他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧。
捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却读不下去。我在想，眼下该怎样面对刘利同学?怎样面对这新书?我惭愧，我懊悔，我的内心在深深地悔恨自己昨天的所作所为。
心不晓得为什么跳动个不绝，越跳越快，越跳越快，就像节拍越来越快的鼓点，时而高声，时而节拍纷歧。
妹妹满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。
今天下午，外婆拎着一只鼓鼓的提包兴冲冲地来了。奇怪，今天外婆为啥这么高兴？我很不明白。再把外婆上下打量一番，觉得外婆变样了，平时外婆的衣着打扮一直很马虎，可今天，外婆穿上干净的新衣服，头发也梳得格外整齐，还没说话，眼睛就乐得眯成了一条缝，脸上的皱纹也好像消失了很多。外婆一边喘着气，一边兴奋地用手拍打着前胸，显然，她一路上是跑来的。
谢谢您，李老师，您那双眼睛会说话。有一次上数学课时，同学们都聚精会神地听老师讲课。而我，听着听着，思想却开了小差。这时，您注意到我了，用一双平静的眼睛瞪着我，仿佛在说：“虽然你是生病的，但是也不能上课开小差”我的脸顿时火辣辣的，马上集中精神听课。
寒毛卓竖：汗毛都竖立起来。形容非常恐怖，或心情特别紧张害怕。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
我难过极了，泪水登时含糊了我的眼睛，喉咙也呜咽了，说不出话来。
我以为脸上热辣辣的，手心坎透出一片盗汗，心头像有千百个蚂蚁爬过。
我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
我听了他的话差点没昏过去，心里真是又气又恨又伤心。可是当着同学们的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉眼泪。
澹泊明志，宁静致远：澹泊：不追求名利;宁静：心情平静沉着。不追求名利，生活简朴以表现自己高尚的情趣;心情平稳沉着，专心致志，才可有所作为。
那天晚上，我的心久久不能平静，妈妈的话不时地回荡在我耳边：“大雁长大了也要离开自己的妈妈，自由自在地在天空飞翔，去寻找自己的美好生活。你要向大雁学习呢!”我反复咀嚼着妈妈说的话，多有道理呀!我想了很久很久……我渴望快点长大，翱翔于广阔的天空之中。
一束夕阳从天而降，照亮了我的心房，打开了我的心窗，或许母爱如疆，父爱似海，但艰辛与不易中无言的爱又换来了什么？或许有讴歌，有赞美，但也有抱怨与误会，我们又有回报给他们相同的爱么？让夕阳打开你的窗户吧，感受丝丝温暖，让我们高唱《爱无言》，让我们高呼老师，我爱您！
躲在某临时间，惦念一段时光的掌纹；躲在某一所在，惦念一个站在去路也站在去路的，让我挂念的人。
蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋依依不舍地离开了枝头。
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。妈妈，你不要生气！
我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿;东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负;东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀!姥姥，对东东你千万不要再这样了……”
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。
我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这么和气。我觉得这个小女孩太不懂事了，如此伤害一位老太太。我真为老太太伤心。周围的人群随后议论起来，年轻的母亲红着脸拉走了小女孩迅速离开了商场，消失在人们的视线中，消失在人们的议论声中。
辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
写心理描写句子 第4篇
别离，有点难舍，但不怅然；有点遗憾，但不悲观。因为相逢的希望在安慰。
我说过，不会痛苦很久！只是这痛苦只比很久短一点，比我想象的长一点而已。毕竟自我曾如此为你着迷！！
我伤心极了，豆大的泪水从眼眶中流落，心中像断了线的珍珠洒落一地。
挥手告别，扬帆远航，别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我心上。
我难过，因为我一直寂寞着；我难过，因为从来没人关注过我；我难过，因为你不能陪在我身边。我没哭，但我不会忘记，疼痛是一种烙印，刻在我心里心心难忘。
窗外的风呼呼的刮着，蓝色的窗帘一起一伏，老师站在前面，目光威严，像极了看见小偷的警察，挂在墙上的钟表滴滴答答的响着，像极了战争的号角，那么急促，那么慌张。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明生动富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受理解领悟等。
不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证事实论证对比论证比喻论证归谬法。
我仿佛看见了老师失望的眼神，仿佛看到了父母伤心的目光，仿佛看见了同学们对我的嘲笑，仿佛看见了自己在一个小角落里紧紧握着试卷凝视着卷子上的红色叉号。
我的心绷得紧紧的。这怎样忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死。但是我忍不住不看。我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
我小声吟唱着，害怕一不注意就走调了。我的两脚微曲，不敢绷直，只要一崩直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。
写心理描写句子 第5篇
不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。
我难过，因为我一直寂寞着；我难过，因为从来没人关注过我；我难过，因为你不能陪在我身边。我没哭，但我不会忘记，疼痛是一种烙印，刻在我心里心心难忘。
我小声吟唱着，害怕一不注意就走调了。我的两脚微曲，不敢绷直，只要一崩直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证事实论证对比论证比喻论证归谬法。
我仿佛看见了老师失望的眼神，仿佛看到了父母伤心的目光，仿佛看见了同学们对我的嘲笑，仿佛看见了自己在一个小角落里紧紧握着试卷凝视着卷子上的红色叉号。
别离，有点难舍，但不怅然；有点遗憾，但不悲观。因为相逢的希望在安慰。
我伤心极了，豆大的泪水从眼眶中流落，心中像断了线的珍珠洒落一地。
我说过，不会痛苦很久！只是这痛苦只比很久短一点，比我想象的长一点而已。毕竟自我曾如此为你着迷！！
我的心绷得紧紧的。这怎样忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死。但是我忍不住不看。我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明生动富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受理解领悟等。
窗外的风呼呼的刮着，蓝色的窗帘一起一伏，老师站在前面，目光威严，像极了看见小偷的警察，挂在墙上的钟表滴滴答答的响着，像极了战争的号角，那么急促，那么慌张。
挥手告别，扬帆远航，别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我心上。
写心理描写句子 第6篇
人活着，每天就是困惑烦恼夹杂着沮丧！在回头的时候还是忘不了以前有用吗，是开心点还是继续下去只有自己决定
那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。
我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：”噢，噢，我得喜报了！“
喜悦：他觉得快乐突然浸入了自己的全身，一下子达到了每个毛孔。
自然环境描写，是对人物活动的地点季节气候时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情推动故事情节发展点明和突出中心的作用
外貌描写，对容貌姿态服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——，可怜的“”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！
一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。
他用双手拼命地摇着轮椅想挡住我的路
我站在东南西北不断旋转的风里，看着一件件事悄悄地从我身边溜过。一切的一切终会结束，一切的一切终会完结，我们大概要学会舍弃，学会转身就走，从此不再回头。这就是我们成长
刚才，好像高敏如在跟她讲什么，一脸得意洋洋的样子，这种人，呸！真恶心！
一看到这个可恶的家伙，她的心里就像吞下了一爪蚂蟥似的。
该怎么形容我当时的心情呢？激动，紧张，害怕。我叮咛自己：别慌，别慌。可汗一股脑儿往外冒。我整整衣领，拉拉衣襟；一会儿，又整整衣领，拉拉衣襟。我不知道我该做些什么呀！
顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。
躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤像筛糠似的乱颤起来。
不过，当我们决定了孤独地上路，一切的诅咒一切的背叛都丢在身后，我们可以倔强地微笑，难过地哭泣，可是依然把脚步继续铿锵。
我心中就像热锅上的蚂蚁一样，急的不知所措。
我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
有时候不得不承认自己是那么不堪一击，在小小的挫折前无力颓废。明明耳朵是那么清晰，却为何时常嗡嗡作响，顿时分不清自己是否清醒着。
我望着他的身影，心里酸酸的，麻麻的，苦苦的，泪水像断了线的珠子落下来。我哭了，天啊！则么能这样乱收别人的钱呢，我忧郁了，心想“干啥都捞钱”是真的吗？
借代法：运用相关联想，抓住与这一事物有关的事物或现象，以彼事物代替此事物。如：
点分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了，不可能，一直在背书。
侧面描写，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物所写之景从而收到“烘云托月”的效果
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……”
林子里静极了沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令
我难过极了，泪水顿时模糊了我的眼睛，喉咙也哽咽了，说不出话来。
我心里充满内疚，在床上翻来覆去睡不着。
大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。
他忽而死死盯着那水果搅拌机，好象他自己的心在那儿搅拌流血，再把那破碎的心植回胸膛，却也只剩一摊死水。
我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。
从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩借景抒情托物言志抑扬结合象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应画龙点睛巧用修辞详略得当叙议结合正侧相映等；
他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开，悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
木头对火说：“抱我”!火拥抱了木头，木头微笑着化为灰烬!火哭了!泪水熄灭了自己，当木头爱上烈火注定会被烧伤。
爸妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
我往台下一看，啊呀！不看不要紧，这一看我的心更慌了。有多少双眼睛盯着我呀！我的两手也不知道怎样放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合适，我的头也嗡嗡的响起来。最可恨的是我的腿也有点哆嗦了。
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了…妈妈，你不要生气。
我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累……
因此表现手法一般可以包括抒情手法描写手法修辞手法这三大类。
他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧！
行动描写，是通过对人物个性化的行动动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
心不知道为什么跳动个不停，越跳越快，越跳越快，就像节奏越来越快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。
看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅
我一听，心理内疚地扑棱扑棱地直跳，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。
我站在舞台上，听着台下响亮的掌声欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我想：我是幸运的。内心的喜悦一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。
小说的描写手法烘托手法伏笔和照应悬念和释念实写与虚写等。
社会环境描写，一般指对社会背景时代气氛地域风貌的描写。二根据叙述人的表现手法：
“我想你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场请继续吧”
渔夫皱起眉他的脸变得严肃忧虑
我无法平息自我，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。
台下观众的欢呼声加油声呐喊声响成一片，那可真是一浪盖一浪。这欢呼声却让我有种莫名的紧张，我深呼吸，调整一下心态。
我喜欢找一条漂亮的马路，然后在上面气定神闲地走，走过斑斑树阴的时候我象是走过了心中明明灭灭的悲喜。从蛹破茧而出的瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺很多蝴蝶都是在破茧而出的那一刻被痛得死掉了。
考试时间只有十分钟了，我还有两个大题没做呢?我的心激烈的跳动起来!慌忙拿起笔演算了起来，可怎么也得不出答案，手心都冒汗了，笔也不那么听使唤。我想，这次考试算完了!
英语测验得了分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。
我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的，久久不能平静。
我感到自我的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。
我小声吟唱着，害怕一不注意就走调了。我的两脚微曲，不敢绷直，只要一崩直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。
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